Acciones docentes para la educación del valor patriotismo (página 2)

El problema de la educación en valores ha sido
objeto de análisis, reflexión y tratamiento de
diversos pedagogos. Sobre esta temática han aportado con
sus estudios numerosos autores, entre los que se encuentran
Esther Báxter (1987), en su obra "La formación de
valores una tarea pedagógica"; Gilberto García
Batista (2002) con ¿Por qué la formación de
valores es también un problema pedagógico?; Antonio
Hernández Alegría (2003), en el proyecto:"El
trabajo con los valores en Secundaria Básica"; Elena
Sobrino Pontigo (2003), en su tesis de doctorado" sobre la
educación en valores morales de la familia
campesina".

En la EFTS Panchito Gómez Toro se cuenta con un
claustro altamente calificado, donde se trabaja con las
orientaciones dadas por el Ministerio de Educación en
relación a la educación en valores, se utiliza
dentro de los documentos de trabajo el Programa Director para la
formación de valores y la resolución ministerial
90/98, además, se cuenta con diferentes
bibliografías entre las que se destacan los diferentes
seminarios para educadores emitidos al respecto y está
incluido la formación del valor patriotismo dentro de los
valores a reforzar en la escuela. Todo lo anterior
permitió valorar las insuficiencias en la educación
del valor patriotismo en los estudiantes.

Por todo lo anterior se declara como problema
científico: ¿Cómo educar el valor
Patriotismo en los estudiantes de la EFTS Panchito Gómez
Toro?

Objetivo: Aplicar acciones docentes para la
educación del valor patriotismo en los estudiantes de la
EFTS Panchito Gómez Toro de Jatibonico.

Educación del valor patriotismo. Se entiende como
el amor a la Patria, su historia, sus héroes,
símbolos, donde el estudiante contrae un compromiso con la
Patria y consigo mismo.

Desarrollo

El carácter científico de la
investigación pedagógica significa concebir las
principales ideas conceptuales desde el punto de vista
filosófico, psicológico y
pedagógico.

Analizar los aspectos filosóficos de la
educación propicia el conocimiento de sus principales
tareas y funciones, saber cómo es posible el conocimiento
científico de la realidad, cuáles son los valores e
ideales y cómo aparecen ellos reflejados en los fines de
la educación; porque no se forma al hombre para una
época específica, ni en un determinado medio y con
sistemas de relaciones concretos, como valoran Josefina
López Hurtado y otros autores (2000. 27), por otra parte
la relación que se da entre la enseñanza, el
aprendizaje y el desarrollo, y la formación de los
educandos están determinadas por los fundamentos
psicológicos; de ahí que se haga necesario para la
formación integral de la personalidad de las nuevas
generaciones, conocer los resortes esenciales para lograrlo, ello
propicia que se corresponda con el sistema de valores de la
sociedad.

Partiendo del criterio Fabelo (1995: 31) relacionado con
el valor desde la condición filosófica, estos se
analizan desde tres planos, forman parte de la propia realidad
social, cada objeto, fenómeno, conducta, desempeña
una determinada función en la sociedad, por lo tanto,
adquiere una u otra significación social, que favorece o
sirve de obstáculo al desarrollo progresivo de la
sociedad; la significación social es reflejada en la
conciencia individual o colectiva (valor objetivo). Cada sujeto
social conforma su propio sistema subjetivo de valores como
resultado de un proceso de valoración. Puede tener este
sistema de valores un mayor o menor grado de correspondencia con
el sistema objetivo de valores, esto depende del nivel de
conciencia, de los intereses particulares del sujeto, dados los
intereses de la sociedad y juegan un papel importante las
influencias educativas, culturales, que inciden en el sujeto y de
las normas y principios que prevalecen en la sociedad. La
sociedad siempre debe organizarse y funcionar en la órbita
de un sistema de valores que instituye y reconocen
oficialmente.

Sobre la temática Esther Báxter (1999:
6-11) expresa: "Desde el punto de vista filosófico
entendemos los valores como una compleja formación de la
personalidad, contenida no solo en la estructura cognitiva, sino
fundamentalmente en los profundos procesos de la vida social,
cultural y en la concepción del mundo del hombre, que
existen en la realidad, como parte de la conciencia social y en
estrecha correspondencia y dependencia del tipo de sociedad en el
que niños, adolescentes y jóvenes se
forman"

Si se imponen valores que resulten ajenos a las
necesidades reales de los educandos, se malogra el proceso de
desarrollo de los mismos. Fabelo (1995: 28-36), hace
alusión a que "… por no tener presente lo
psicológico, se cometen errores en la educación,
porque no se pueden exigir en esta esfera respuestas inmediatas y
generales sobre una situación concreta, porque resulta muy
difícil; pues el sentido de una misma situación
puede ser diferente en sujetos distintos y aún más
si se trata de niños y adolescentes".

Es importante el rol de la comunicación entre el
adulto y el joven mediante la cual puede este último darse
cuenta del sentido del valor y así construirlo a partir de
su reflexión individual, en los marcos creados por el
docente en el proceso educativo. Sobre el tema González
Rey (1998: 5-48) señaló : "A diferencia de otras
formas de información aprendidas, los valores no se fijan
por un proceso de comprensión, por lo tanto, no son una
expresión directa de un discurso asimilado, sino el
resultado de una experiencia individual, a partir de situaciones
y contradicciones que la persona presenta en el proceso de
socialización, del que se derivan necesidades que se con
vierte en valores a través de las formas individuales en
que son asumidas y desarrolladas dentro del propio
proceso".

Otro aspecto significativo es dominar que el joven
incorpora y da sentido a aquello que se vincula con su
experiencia y sus necesidades reales. La educación como
proceso tiene sentido, porque es una vía eficiente para
ampliar en el educando su sensibilidad hacia nuevos aspectos de
la vida, que pueden no haber tenido sentido para él de
forma inmediata, pero lo adquiere a través de la
comunicación con el otro, como proceso esencial de la
socialización.

Requisitos de la clase para formar
valores.

• Ajuste del análisis de la clase de acuerdo a
  las características del grupo.

• La enseñanza – aprendizaje centrado en
  el alumno, en su atención y
  comprensión.

• El maestro debe orientar las actividades
  extradocentes en las que el estudiante tenga posibilidades de
  analizar, discutir, plantear inquietudes acerca de los
  procesos sociales y de su participación.

• Hay que crear espacios para que el alumno opine,
  proponga, critique, someta a juicio racional, organice y
  conduzca en muchos casos el debate.

• Tener en cuenta la experiencia vivida por el alumno
  sobre el asunto a tratar o la implicación que en el
  mismo tienen familiares o vecinos.

• Control por el docente de la preparación que
  alcanzan los alumnos y creación de espacios para el
  autocontrol.

• Considerar los factores de la comunidad que pueden
  potenciar el contenido en valores de la clase.

• Una intencionalidad política de la clase en
  función de educar en un sentido de vida al estudiante
  en correspondencia con nuestro ideal social y
  humano.

• Garantizar el protagonismo de los alumnos en la
  clase.

• Desarrollar la clase con acciones que posibiliten
  que el alumno valore, actúe, cree, ame, buscando el
  compromiso del estudiante con la sociedad presente y
  futura.

• Proyectar tareas cuyo desarrollo genere
  satisfacción en los alumnos.

• Trabajar el sistema de conocimientos con hechos
  probatorios.

• Tener en cuenta el nivel alcanzado por cada
  estudiante para realizar la influencia individual y colectiva
  de acuerdo con la necesidad de los alumnos.

• Utilizar un lenguaje adecuado y preciso que inspire
  respeto confianza y libertad de conocimientos.

• Enseñar a los estudiantes a pensar,
  reflexionar, exponer, valorar, identificar los problemas, dar
  criterios propios elaborando preguntas que faciliten su
  participación.

• Utilización de métodos participativos
  para desarrollar el protagonismo en los
  estudiantes.

• Comunicación centrada en el respeto mutuo,
  confianza y autenticidad en las relaciones que propicien la
  influencia los (as) profesores(as) como modelo educativo en
  la formación de valores en sus estudiantes.

• Seleccionar los contenidos a trabajar por el maestro
  es determinar su potencial educativo, tener presente que
  "ningún contenido que no provoque emociones, que no
  estimule nuestra identidad, que no mueva fibras afectivas,
  puede considerarse un valor". (González Rey .1996:
  49)

• El trabajo del maestro dirigido al tratamiento de la
  dimensión axiológica con un estilo
  pedagógico debe estar encaminado a lograr la
  realización plena del estudiante, porque alcance la
  auto comprensión necesaria para que oriente su
  conducta, le dé sentido y significado a su
  vida.

• Debe evitarse que la autoridad los (as)
  profesores(as) y de la dirección institucional se
  imponga sobre el educando anulando sus posibilidades de
  autodeterminación.

• Lograr que el educando se convierta en sujeto de la
  actividad educativa es una de las exigencias de la
  formación de valores, ya que estimula su
  autoperfeccionamiento.

• Propiciar el compromiso del estudiante para el
  cumplimiento de sus responsabilidades.

• Potenciar el uso de los medios audiovisuales en
  función de estimular el interés y
  motivación de los alumnos a conocer, su pensamiento
  valorativo independiente y desarrollar el afán de la
  creatividad y la investigación.

Acción 1

Título: Debate sobre
aspectos significativos relacionados con el valor
patriotismo.

Motivo: Educar a los estudiantes en
el valor patriotismo.

Objetivo: Debatir aspectos
significativos relacionados con el valor patriotismo.

Forma de proceder: (incluye
orientaciones y operaciones).

El profesor le pide a sus estudiantes que
realicen un debate sobre la siguiente interrogante.

¿Cómo consideras que debe ser
un estudiante patriótico?

Los alumnos guiados por el profesor
comenzarán el debate, emitirán sus criterios y
reflexiones al respecto.

El profesor en la pizarra debe ir colocando
cada palabra clave que mencionen los estudiantes donde resuma los
elementos significativos de este valor, de no hacerlo totalmente
el profesor debe ir procesando cada uno de los aspectos que
él considere necesario. No deben faltar las
palabras:

• Amor a la Patria

• Nación

• Comprometido

• Nacionalidad

• Cumplimiento del deber

Luego de realizar el debate se hace un
resumen de lo realizado en la acción.

Evaluación y control: Se hace
según la participación de los estudiantes en B, R o
M.

Acción 2

Título: Debate sobre
aspectos significativos relacionados con el concepto
Revolución.

Motivo: Educar a los estudiantes en
el valor patriotismo.

Objetivo: Identificar a través del debate
los valores expuestos por nuestro Comandante en el concepto
Revolución del primero de mayo del 2000.

Forma de proceder: (incluye
orientaciones y operaciones).

Debate en el a colectivo estudiantil sobre el concepto
Revolución dado por nuestro Comandante en Jefe.

Pasos para desarrollar el debate:

• Todos los estudiantes buscan y fichan el concepto
  Revolución dado por Fidel el primero de mayo del 2000
  (anterior a la actividad)

"Revolución es: sentido del momento
histórico; es cambiar todo lo que debe ser cambiado; es
igualdad y libertad plenas; es ser tratado y tratar a los
demás como seres humanos; es emanciparnos por nosotros
mismos y con nuestros propios esfuerzos; es desafiar poderosas
fuerzas dominantes dentro y fuera del ámbito social y
nacional; es defender valores en los que se cree al precio de
cualquier sacrificio; es modestia, desinterés, altruismo,
solidaridad y heroísmo; es luchar con audacia,
inteligencia y realismo; es no mentir jamás ni violar
principios éticos; es convicción profunda de que no
existe fuerza en el mundo capaz de aplastar la fuerza de la
verdad y las ideas. Revolución es unidad, es
independencia, es luchar por nuestros sueños de justicia
para Cuba y para el mundo, que es la base de nuestro patriotismo,
nuestro socialismo y nuestro
internacionalismo".

• Lectura en voz alta del concepto
  Revolución.

• Analizar por partes e identificar los valores que se
  ponen de manifiesto.

• Emitir criterios y opiniones sobre lo
  analizado.

• Escribir un texto donde expresen cómo das
  cumplimiento al concepto Revolución.

• Dar a conocer en el matutino los mejores
  trabajos.

Conclusiones

El estudio de los referentes bibliográficos
relacionados con la formación de valores permitió
constatar la existencia de una basta bibliografía que
permite garantizar la fundamentación teórica del
tema objeto de estudio.

El estudio del diagnóstico realizado a
estudiantes de la EFTS Panchito Gómez Toro en Jatibonico
arrojó insuficiencia en los diferentes modos de
actuación relacionados a la educación en valores en
especial el valor patriotismo.

La elaboración de las acciones docentes
permitió la puesta en práctica de aspectos
necesarios para la educación del valor
patriotismo.

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Autor:

Lic. Lis Mary Montiel Hernández

Lic. Dayami Peña Pérez

Lic. Orialí Álvarez Gómez

Lic. Damarys Prego González

Lic. Miriam Irene Uría Castellón

DATOS DE LAS AUTORAS